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中国儿童成长网www.babygrow.cn 程跃博士早教理论分享

新生婴儿的学习是人类学习的最初阶段。这时婴儿的行为与其说是学习，还不如说成是成长的驱动，一种对环境刺激表现出来的“镜像反射”及“定向反射”，它通过视觉跟踪、听觉跟踪、动作跟踪等方式对刺激进行反应或是接近刺激，以促进视听运动的最初整合，并获取成长的经验。

     新生儿出生几小时就有伸舌模仿，有人将其视为模仿学习的开始，但实际上，这时的孩子也许还无法确定自己有没有脸的存在，新生儿所表现出的伸舌模仿，更像是对环境刺激的一种“镜像反射”，而对母亲的识别，源于最初的近距离视觉扫描，但爬行能力的形成看不出优任何模仿特征，是一种新颖刺激趋动的探索行为的发展。总之，早期学习不如说成早期成长，神经系统内源性的发展动力推动着婴儿的成长。但神经系统的成熟与发展，需要环境提供相应并且丰富的刺激，无论是视觉的、听觉的、触觉的还是运动的，这些刺激促进神经细胞的相互联接与整合，使之对环境刺激做出更好的反应。

     因此，家长应当尽可能地提供这些有利于神经系统发展的刺激，帮助孩子获得其所需要的一切。同时，家长也应当充分了解婴儿的学习特点，配合婴儿的发展。

     婴儿的学习具有以下特点：

    1、反射、定向、跟踪。这时的新生婴儿对刺激进行一些最原始的反射，并对来自视听的一些刺激进行定向跟踪，这是一种非常具有心理发展意义的行为。对于婴儿尽快适应环境、并将自己从所处的环境中区别出来起着非常重要的作用。因此，家长应当尽可能地在婴儿眼前提供移动的视觉对象，在不同方向上提供声音刺激，引起婴儿的听觉定向和视觉跟踪反应。

    2、探索、尝试、顿悟。视听的探索伴随着运动的整合，当刺激对象出现在婴儿的有效视觉范围内时（婴儿的视距随时间逐步加长，最初只有20公分，一个手臂的距离），便引起动作上的反应，最初这种反应是看似无意的，因为神经系统对动作的支配与控制能力还需要不断练习，因此，一种与动作发展关系最大的学习活动开始了——尝试错误，通过不断的尝试活动（如不断地挥舞手臂），神经系统对动作的整合能力得到了进一步的发展，不知什么时候起，仿佛突然之间，婴儿开始获得了某种控制能力，如伸手击打物体或爬行，这在心理学上叫“顿悟”。尝试的最后阶段一定是顿悟，一种突然之间的领悟。这种学习往往以不断重复同一类活动为特征，反复重复直至掌握。

    3、识别、体验、模仿。视听并不仅仅是跟踪，更重要的是识别、体验和模仿。这时提供的环境刺激应当全面，不仅是运动的、还应是色彩的、形状的、距离的，不仅有音，还要有调。通过神经系统的建构，婴儿的大脑发展出各种各样的信息处理系统来，分别处理那些被识别过、对体验过的对象，最终以模仿的方式表现出来。

    这时婴儿的记忆更多地是无意记忆，并有延迟再现的特征（今天受到的影响，几天后表现出来），对刺激量大的对象获得更高的敏感，更多地趋向这类环境；注意力快速分配，以确保成长的速度；不断反复的尝试，以反馈调整正在建立的运动模式。

     家长应当多途径、多方式提供各种视听刺激，创造活动空间和活动距离以保证婴儿的学习环境和学习材料的丰富性