麻辣校园

    陈教授首先就当代教育发展的趋势围绕教育管理重心、教育价值取向、社会对教育的要求以及学校发展和学校行政五个方面展开分析。

    1、管理重心从外控管理走向校本管理。这要求我们要立足学校，从学校的实际出发，以学校为本位的进行管理。也就常说的校本管理，具体包括校本课程，校本研修，校本财务，校本人事等。

    2、价值取向从一元走向多元。国家的教育方针明确了教育要为国家民族服务，学校教育在力求政府满意的同时，更重要的还是要让人民满意，而让人民满意，最根本的还是要让人民受益，通过教育解决一个人或一个家庭今后的可持续发展问题。人们常说的“读书无用论”，其根本的问题还在于我们的教育首先要让学生读有用的书。

    3、社会要求从数量走向质量。当今中国，孩子能不能上学的问题已不是关注的重点，更多的关注是能不能上优质学校，而在当前优质教育资源相对不足的情况下，出现择校的现象是很正常的，只有学校教育向优质化方向均衡发展，才可能更好地解决人们对教育期望。

    4、学校发展而言，已从关注知识应用走向以问题解决为本的学习。当今社会对教育有更多的新要求，学生也出现更多新的特点，如“三独”问题，人们普通抱怨现在的人自我意识过强，对他人不感恩，对社会不负责，这与我们的教育环境和教育自身还是有很大关系的，作为学校，就应该成为一个真正意义的学习型组织，作为学习型组织，主要体现有三个特征，即以强烈的危机意识作为学习的动力；以问题为本；以组织的变革，手段的创新为目标。有人坦言，大学教师希望改造社会的一切，唯独不改造自己。同样可以类推到我们中小学的教师，是否也有这样一种不思创新，不思变革的群体呢？

    5、学校行政从物的管理走向文化管理。文化简而言之就是教化，感化，文化的概念说起来不好理解，但简单意义上讲，可以说文化如水，滋润万物，悄然无声，潜移默化，滴水穿石。

    接着，陈教授还继续就现代学校发展的三个阶段阐述自己的观点，他认为，从某种意义上讲，现代学校发展可分为三个阶段，即人治、法治、德治三个阶段，其中，人治阶段主要依靠于校长的观念、人格与能力，从某种层面上讲，一个好的校长就是一所好的学校，这一阶段可以理解为“没有规范”的阶段；而法治阶段则是指学校的管理主要依靠一套完整的管理制度和机制，属于“建立规范”的阶段；而最高层次则是德治阶段，这一阶段，学校的管理主要依靠学校文化，其中最重要的是学校教职工的价值追求。这一阶段可以概括为“超越规范”的阶段。当然，这三个阶段是依次提升的，现实当中也不是孤立而存在的，身为校长，在完善自身素养和能力的同时，更重要的是要成为学校制度的建设者和完善者，成为文化的引领者和塑造者。

    当然，学校的发展不只是单靠校长一人，更重要的还在于校长领导下的团队，体现在学校的领导力与核心发展力上面。

    所谓学校的领导力，主要包括五方面能力，即战略思维能力、组织协调能力、课程开发与教学指导能力、对学校现状的评价与诊断能力以及争取社会支持的能力。战略思维能力就是要有跳出学校在更高层次上看学校的能力；而组织协调能力主要表现在把学校的思路目标战略转化为教师的行为（组织）以及处理好各种关系（协调）；对学校现状的评价与诊断能力就是善于适时的分析、诊断学校存在什么问题，最终知道问题的根源所在；至于争取社会支持的能力，这更多的体现在谋求政府政策上的支持，家长的支持和社会舆论的支持，其中社会舆论包括各种媒体与宣传，学校由此形成良好的声誉和口碑，树立品牌，而这品牌，当然也不是一朝一夕可得的，因为品牌是以质量为基础，以特色为依据，以社会公认为标准的；至于课程开发与教学指导能力实际上就是学校领导的核心竞争力，因为从这五种能力来看，其他四种，一般企业人士或者政府官员都可能具备，甚至做得更好，但唯有课程开发与教学指导能力，则是非专业人士所不可替代的。

    那么，具体而言，学校领导的核心竞争力又该如何理解呢？陈教授明确指出，学校领导的核心竞争力主要体现在以下三个方面，即组织校本课程编制的能力、指导教师提升课堂教学的能力、促进教师专业发展的能力。之所以这样认为，可以从一般职业的分类即非专业的、准专业的和专业化的来看，例如，清洁工就是非专业的，一般人不经培训都可以很快胜任，而护士、文秘等则属于准专业的，这类职业一般人稍作培训即可胜任，但不经培训是不行的，而律师、医生、教师、工程师等则属于专业化的职业，它们具备共同的特征就是入职前要经过系统、专业的长期培训，具有不可替代性的特点。那么，作为一位校长，你的不可替代性在哪呢？校长的英文是HEADTEACHER，字而上可以理解为教师的脑袋，教师的头，也就是说，校长应该具备根据学生的特点和教师的特长以及学校的特色去组织开发校本课程能力，这实际上是关乎学校核心竞争力的问题。 

    那么，就一所学校，校长应如何让自己的学校发展好、建设好呢？陈教授对此提出“六个让”，即让学校更有朝气、让教学更添智慧、让师生更讲道德、让校园更具美感、让教育更富创造、让员工更加和谐。

    让学校更有朝气。一所学校，如果没有新的更高的追求，那很容易变得死气沉沉不思进取，这无异于一所学校开始走向衰亡，可以说，最好是一时的标志，更好才是永恒的追求。而从人的需求理论上讲，要改变一个人首先要改变他的期望，同样的道理，要改变一所学校首先改变这个学校的精神，要改变一个教师首先要改变他的价值追求（引导教师追求别人的尊重，社会的认同建立学校动力系统），要改变一个学生首先要改变他的人生目标。在具体操作上，建议通过学生个人成才计划和教师个人发展计划予以推进，其中，学生个人成才计划的主要做法是先通过引导学生阅读伟人传记等励志书籍，组织开展人生与理想的主题班会，然后让学生自己写出个人成才计划，这一过程要注意让家长参与但不能干预，并适当进行学生成才计划的相互交流，以此相互监督和鼓励，形成共进的团体。而教师个人发展计划则通过教师个人发展基础的分析，提出个人的发展目标，要求个人目标与学校目标有相关性，并让教师提出发展的措施以及需要学校提供的帮助，整个编制重在过程不重结果。总之，要让学生或教师对自己要有一个期望，学校应更多的为学生或教师树立榜样，从而引导他们有一个更高的追求。

    让教学更添智慧。陈教授认为，只有教育适合学生，学生才能适合教育，适合学生的教育是合目的性与合规律性的统一；而只有学生的每一步发展得到保障，学生的成都才得到保障；也只有教学的每一环节的质量得到保障，教学最终的质量才能得到保障；教学的机会在于善于把握各种机会。具体操作中，可以通过教师情绪调查表和学生情绪调查表加以分析。

    让师生更讲道德。学生智慧的提升与人格的完善是一个统一的过程，爱心需要爱心唤醒，诚信需要诚信引领，我们的教师首先要有爱心，讲诚信，所谓教书育人，教书是基础，育人是根本，可以负责人地讲，当前未成年人思想道德问题的根源在成年人身上，提升学生水平首先要提升教师水平。

    让校园更具美感。学校应当是最美的世界，是世界上最美的地方，校园之美在于继承，在于特色，在于和谐；以校园之美，养学生之情；以教师之行，育学生之性。当前的课堂，存在太多的语言暴力和心理惩罚，这是非常值得关注的；以科学之理，明学生之心，建议大家可以看看费米尔所著的《物理之美》。

    让教育更富创造。学校的发展呼唤创造，创造的过程应当是充满幸福的，享受生活首先要学会享受创造；创造就是比别人多走一步，比别人早走一步，在自己的基础上再走一步；创造需要智慧，更要懂得继承。

    让员工更加和谐。以人为本，注重人文关怀，这就要求我们不强加于人，不以势压人，不以亲疏歧视人，不以私利封杀人，不要翻脸不认人，不可得理不饶人，不要造假欺骗人，不要将错归错人，不要随便冤枉人；要慈悲为怀，关心弱势群体，要以仁慈、宽厚的态度善待他人，有怜悯意识和慈善意识；要以情为重，常知有舍有得，要知道真情才能创造奇迹。要做有情有义的人，重情重义的人。明白滴水之恩当涌泉相报的道理；要以柔为径，化解人际恩怨，古人讲：天下兼相爱则治，交相恶则乱。要以似水柔情，潜移默化感化人；以德为根，不忘修身养性。