教育博客的“八个要”

瞿娟

( 江苏省常熟市教育局, 江苏常熟215500)

摘自《中国教育信息化/》2007.12 (基础教育)

一、要“量”更要“质”

二、要“形”更要“神”

三、要“叙”更要“思”

许多教育博客以记录为主, 以“叙”为主, 叙述教学中所遇到的事件, 教学中所遇到的问题和困惑, 真实地记录了写博者的教学经历, 与阅读者分享教学心情。但笔者认为,“叙”是必要的,“思”更为重要。

“叙”是教育博客内容的基础, 是有所“思”的现实、真实的教学背景。“思”是“叙”的升华, 思考问题发生的原因, 思考解决问题的方法, 进行解决问题的尝试, 再总结出尝试解决问题的得失。通过“思”共享思考的过程, 共享教学新理念, 共享教学的新方法和新思路, 是“叙”的目的。例如, 博客“滨江小镇”的文章《后进生转化, 一个不得不说的话题》

中, “滨江小镇”从她班上的后进生小舟同学的“闪光”之处说起, 道出对后进生要“用心灵赢得心灵”, 再根据自身教学实践总结出了后进生转化的三种方法, 每种方法都有事例来说明和论证其方法的适用性和效果, 最后还讲了在后进生转化工作中遇到的两点困惑和思考, 文章中有“叙”有“思”, 由教学所“遇”到所“思”, 到“实践”再到“思”, “实践”与“思”反复, 达到了与阅读者共享教学探索过程和教学收获的效果。

四、要“读”更要“评”

在教育博客中, 每个写博者都以自己的教育博客为天地, 相对独立, 主要耕耘在自己的园地里。而他人的博客, 以“读”为主, 也有一些回复, 但大多是附和捧场之帖, 什么“深有同感”、“辛苦了” 等回帖。笔者认为, 在教育博客的文章中所提及的教学问题, 有些有共性, 可能是许多教师遇到过, 也实践去解决过。当写博者提出教学观点和想法后, 相信“读”博者也会去思考, 对于文中观点有共鸣也会有争议。“读”博者认为有共鸣之处可以发表自己意见支持, 认为有异议的也可以提出理由和事例来探讨, 通过大家的探讨, 把一个观点越辩越明, 这就是“评”。虽然“评”看似花力气在别人的教育博客, 但参与讨论者也会从中把问题弄透彻。而一旦在教育博客中形成了“评” 的风气, 当参与评论者有好的博客文章, 其他人也会积极参与“评”, 作为“回报”活跃其教育博客。当形成了“评”的风气, “读” 博客即使读到新的观点, 也会积极去思考。当形成了“评”的风气, 写博者会更重视自己博客文章的“质”。博客管理者不妨设置回复最多的教育博客排行, 从中看出对某一话题的关注度和参与度。“评”的参与者可以是教师, 也可以是学生, 有时学生站在学的角度的“评”对教育教学更有益。