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再谈教育与教学 17/?
再谈教育与教学 
多年来无论教材如何改革，绝大部分知识并没有变，知识的目标体系几乎没有变，所以就知识教学而言，我们教师基本上是在重复昨天的故事。是什么变了？学生，学生变了，教育对象就变了，教育的材料就要变，教育的方法和策略就应该随之改变。
看教师的教：知识教师不会？回答肯定是否定的。教师会而学生不会，是什么原因？教的方法和教的艺术。那一名从事教学若干年的教师同一篇教材可能教过若干遍，教的方法和教的艺术即使不是很好地实现期望也不至于学生依然还有一群学不会的学生，由此可见，教不是主要的。
再看学生的学：每一天的每一节课知识的信息量大吗？如果学生愿意学习的话，是真得不能学会吗？就我多年的教学经验看，每一节课的知识的信息量不大，如果学生愿意学习，应该能学会，那为什么学生依然还有一群学不会的学生。
问题出在那里？那就是学习是否能成为学生的需要，当学习成为学生的需要时，学生就能学会这些知识。这个需要靠什么生成，教育。教育要生成什么？成绩背后的支撑，支撑是什么？健全的人格、良好的习惯、积极做事的情商、健康的身心等等。
如何解决这一问题？教育！让教育具有生成性功能。
[最后更新时间为 2008-05-12 20:30]
我看好你哦！
沂河教育1楼
lingzhou1968- 积分:5771
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教育从有史以来就是带着生成目的的．因为，教育本就是为相应社会服务的．教育状况的令人不满意处正是教育生成的结果没有符合社会和我们的需求．
正是因为如此，所以，现在盛行的新课程改革意义重大．
注重教育的生成，重要的不再是理论问题，而重在实践．在实践中切实实现教育本质的回归．一个富有爱心的对教育事业有着真正热情的教师，总会教出令自己令他人令社会满意的成绩．关键就是在实践中落实了教育．
老师其实都愿意把学教好，学生其实都愿意把学学好，可是，在现实中却矛盾依然存在．
学习本是学生自己的事情，可为什么很多么多学生厌学？要解决这个问题，是不容易，单纯靠老师的说教是解决不了问题的．如何让学生感觉学习是自己的需要，这是至关重要的，这是需要解决的问题所在．现在的学生成什么了呢，一进学校，就接受着所谓全方位的教育，多门课程，多种方式，几乎全成了被动的，课堂上被地听，课后被动的学，兴趣与自由何在？本来真正的需要成了包袱．教师的说教何其苍白．应该也正是楼主所说的教育的任务所在．
其实新课程改革目的也就是要解决这个问题的．这需要我们教育者的不懈努力．．．
正是因为如此，所以，现在盛行的新课程改革意义重大．
注重教育的生成，重要的不再是理论问题，而重在实践．在实践中切实实现教育本质的回归．一个富有爱心的对教育事业有着真正热情的教师，总会教出令自己令他人令社会满意的成绩．关键就是在实践中落实了教育．
老师其实都愿意把学教好，学生其实都愿意把学学好，可是，在现实中却矛盾依然存在．
学习本是学生自己的事情，可为什么很多么多学生厌学？要解决这个问题，是不容易，单纯靠老师的说教是解决不了问题的．如何让学生感觉学习是自己的需要，这是至关重要的，这是需要解决的问题所在．现在的学生成什么了呢，一进学校，就接受着所谓全方位的教育，多门课程，多种方式，几乎全成了被动的，课堂上被地听，课后被动的学，兴趣与自由何在？本来真正的需要成了包袱．教师的说教何其苍白．应该也正是楼主所说的教育的任务所在．
其实新课程改革目的也就是要解决这个问题的．这需要我们教育者的不懈努力．．．
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zhangjuntang2007 在上文中提到：
教育从有史以来就是带着生成目的的．因为，教育本就是为相应社会服务的．教育状况的令人不满意处正是教育生成的结果没有符合社会和我们的需求．
正是因为如此，所以，现在盛行的新课程改革意义重大．
注重教育的生成，重要的不再是理论问题，而重在实践．在实践中切实实现教育本质的回归．一个富有爱心的对教育事业有着真正热情的教师，总会教出令自己令他人令社会满意的成绩．关键就是在实践中落实了教育．
老师其实都愿意把学教好，学生其实都愿意把学学好，可是，在现实中却矛盾依然存在．
学习本是学生自己的事情，可为什么很多么多学生厌学？要解决这个问题，是不容易，单纯靠老师的说教是解决不了问题的．如何让学生感觉学习是自己的需要，这是至关重要的，这是需要解决的问题所在．现在的学生成什么了呢，一进学校，就接受着所谓全方位的教育，多门课程，多种方式，几乎全成了被动的，课堂上被地听，课后被动的学，兴趣与自由何在？本来真正的需要成了包袱．教师的说教何其苍白．应该也正是楼主所说的教育的任务所在．
其实新课程改革目的也就是要解决这个问题的．这需要我们教育者的不懈努力．．．
圈主的说得真好！
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lingzhou1968 在上文中提到：
zhangjuntang2007 在上文中提到：
教育从有史以来就是带着生成目的的．因为，教育本就是为相应社会服务的．教育状况的令人不满意处正是教育生成的结果没有符合社会和我们的需求．
正是因为如此，所以，现在盛行的新课程改革意义重大．
注重教育的生成，重要的不再是理论问题，而重在实践．在实践中切实实现教育本质的回归．一个富有爱心的对教育事业有着真正热情的教师，总会教出令自己令他人令社会满意的成绩．关键就是在实践中落实了教育．
老师其实都愿意把学教好，学生其实都愿意把学学好，可是，在现实中却矛盾依然存在．
学习本是学生自己的事情，可为什么很多么多学生厌学？要解决这个问题，是不容易，单纯靠老师的说教是解决不了问题的．如何让学生感觉学习是自己的需要，这是至关重要的，这是需要解决的问题所在．现在的学生成什么了呢，一进学校，就接受着所谓全方位的教育，多门课程，多种方式，几乎全成了被动的，课堂上被地听，课后被动的学，兴趣与自由何在？本来真正的需要成了包袱．教师的说教何其苍白．应该也正是楼主所说的教育的任务所在．
其实新课程改革目的也就是要解决这个问题的．这需要我们教育者的不懈努力．．．
圈主的说得真好！
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沂河教育 在上文中提到：如果教师和学生都能换位思考，问题就好解决了。素质教育、创新教育就能真正实施了。
多年来无论教材如何改革，绝大部分知识并没有变，知识的目标体系几乎没有变，所以就知识教学而言，我们教师基本上是在重复昨天的故事。是什么变了？学生，学生变了，教育对象就变了，教育的材料就要变，教育的方法和策略就应该随之改变。看教师的教：知识教师不会？回答肯定是否定的。教师会而学生不会，是什么原因？教的方法和教的艺术。那一名从事教学若干年的教师同一篇教材可能教过若干遍，教的方法和教的艺术即使不是很好地实现期望也不至于学生依然还有一群学不会的学生，由此可见，教不是主要的。
再看学生的学：每一天的每一节课知识的信息量大吗？如果学生愿意学习的话，是真得不能学会吗？就我多年的教学经验看，每一节课的知识的信息量不大，如果学生愿意学习，应该能学会，那为什么学生依然还有一群学不会的学生。
问题出在那里？那就是学习是否能成为学生的需要，当学习成为学生的需要时，学生就能学会这些知识。这个需要靠什么生成，教育。教育要生成什么？成绩背后的支撑，支撑是什么？健全的人格、良好的习惯、积极做事的情商、健康的身心等等。
如何解决这一问题？教育！让教育具有生成性功能。
走好自己的路吧17楼
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