主动参与 积极研究 3/?
主动参与 积极研究
主动参与 积极研究
——谈地理教师在教研中的角色转变
随着新一轮的课程改革的到来，我们的教育事业将迎来新的一场深刻的革命，其核心和重要标志就是努力实现教师的教学方式和学生学习方式的转变，将彻底改变过去的教育模式和套路，就是‘一支粉笔，一本书，一节课’的教育方式。这样就对教师提出更高的要求，更新的标准。当我们再学习机会和深造的机会几乎等于零时，最后一根稻草，即我们改变自己的唯一的出路就是借助于校本教研提供的平台来提高自己，充实自己，让自己迅速成为一名适应课改的合格的地理教师，
教学研究与教学是和谐相长，教研是直接指导教学服务的，教研的出发点和归宿点就是:怎样才能教得更好，学生怎样才能学得更好。而我们也许会问：我们不是也在进行着轰轰烈烈的教研活动，这样认真，努力还不够吗，曾经有人说过：“以我有限的学识和遭遇所获得的判断，我厌恶轰轰烈烈的教育。那不是教育。一起轰轰烈烈背后都充满了露骨的功利取向。都可以可能导致对教育的扭曲。”所以我认为不够，不是我们不努力，不认真，而是我们在教研活动要迅速的成长就必须改变过去的教研模式，对我们在教研中的角色重新定位，即变被动旁观者为主动参与者，学习者为积极研究者。
我们还是来谈谈现在的教研活动吧，就是每周去听课，听听别人怎么上课，然后大家坐下来听听别人对这节课的评价，建议，有的也发言说说自己的观点，这样就完了，就等下一次的教研活动了，我们就这样努力的认真的真诚的扮演着旁观者，学习者的角色，可收获甚微，甚至带来许多负面效果：我们一味的强调学习，甚至就是照搬，而没有任何的创新，甚至刚有的一点创新的火花在固有的强大的势力下泯灭，我们在重复着80年代的教学模式，重复‘满堂灌，填鸭式’的教学方法，重复着‘知识罗列型’的课堂教学，当刚从大学校门走出的带着新思维，新思想，新方法和满腔热情的新教师连连遭遇传统的教研角色时就显得多么的苍白无力，所以为了不让传统的教研把教学带入死胡同，我建议各位教师重新定位，转变教研方式，转换自己的角色。我就以地理教师为例：谈谈如何扮演好主动参与者，积极研究者。
一， 把教研活动充实到生活的每一天，多学点教育哲学，努力树立科学的教育观，以科学的教育观指导地理教研活动。教育哲学揭示了教育教学发展变化的最一般的规律，学习并运用教育哲学是提高地理教师自身素质的一门必修课。对于地理教师全面，正确的认识地理教育教学规律，树立科学的教育观，深化对中学到地理课程的认识，为上好地理课提供了理论基础和方法论。
二， 多主动热情参与教研活动，为了适应中学地理教学的需要，地理教师要努力将自己塑造成为一个名副其实的地理教学研究者。“对生命的热情，对知识点热情。对未知的探究的热情，是教师成为教师的奥秘所在。热情应成为教师的第一品格。”我们不仅要善于学习，借鉴，推广别人的教研成果，更有要能潜心从事地理教学研究，与其他地理教师共享自己的教研成果，同时与其他老师平等探讨，共同研究。并虚心向同行学习，取人之长补己之短，而不是一味的吸收，重在创新，我们要积极参与生动活泼的合作式，开放式的校本教研活动，并紧密结合教学实际，解决日常教学中所遇到的问题，既要学会捕捉并解决一些关键性的难点问题和热点问题，也不要忽视解决各种各样的小问题、微观问题，要创造性的实施课堂教学，形成和发展自己的地理教学特色。
三， 充分利用网络的优势，拓展地理教研。我们往往把教研局限在仅有的学校安排的两节课，这是远远不够的，当网络时代的到来，我们就束手无策了吗？以计算机和因特网为代表的现代信息技术的飞速发展和广泛应用，推动了地理科学，地理教育的革新和发展，为中学地理教学和研究提供了及其丰富的课程资源，并丰富了地理教学方式和学习方式。充分利用网络地理课程资源为我们的教育教研服务，可以提高地理教研的效率，增强地理教研的开放性和灵活性。还可以在网络中与全中国的地理教师广交网友，建立热线联系，随时进行切磋，大大的拓展视野。
四， 新教师的成长要变知识传承为能力培养，能力培养是教师成长的中心任务，也是落脚点。在新的形势下，我们特别是新教师应改变传统的教育理念，更新教学手段，扩大教学空间，发挥自己的主体意识，激发创新潜能，创新能力是教师的重要的方面，培养自己的创新素质应当贴近教学内容与自己的知识结构发挥自己的主体意识，大胆开展想象，突破思维定势，激发求异思维，让自己在探究的过程中寻找更多的教学思路和教学方法。强化教学实践环节，提高分析与解决问题的能力，
五， 在教研的过程中教师要增强研究意识，以研究者的眼光审视，分析和解决遇到的问题，把日常教学和教研融为一体，教师就可进入新的原本就应该有的职业方式，每天将如‘新荷出水’，如‘旭日东升’。我们就可在一个民主的，开放的领域开展专业争论，“在一个教师群体当中能够有不同的思想，观念，教学模式，教学方法的交流和冲突，是非常宝贵的，是非常重要的。如果一个学校的教师没有不同的思想，一个人说好，大家都说好，这不是学校的幸运，而是灾难。”
我们要唤醒我们的主体意识。“有意义的变革都是在人内心发生的。教师需要为自己心灵的自由预留开阔的空地。教师也应该为自己优质的生活承担更多的责任。实际上所有进取的努力都可能意味着一种自我救护。”学校针对我们的问题而进行的自我为主的救赎，如果没有主人翁的意识。坐在那里等，靠，得过且过，那么再好的教研活动也会大打折扣。正如有人说：“好教师从 从来就不是靠培训造就的，更不是靠检查，评比，竞赛造就的，好的制度，加上自我批评，自我期许才是好教师成长的必经之路。”所以学校要活动形式多样，不能一讲到教研就是听课等传统模式。要多开展贴近教师世界的活动，让我们扮演好新的角色吧。
我看好你哦！
佳佳伟
lingzhou1968
学习了．
zhangjuntang2007
