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中国教育改革的一大失误和遗憾 
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湖北大学黎世法教授创立的"异步教学方式"(已二十八年),是与《基础教育课程改革纲要（试行）》“教学过程”中所提出的"教师指导,学生主动地富有个性地学"的教学方式相一致的现代的教学方式.现代“教学过程”和异步教学的提出和创立，实现了美国等西方国家在一百多年的教育改革中没能实现的愿望，这是中国教育改革的重大成就。
现代“教学过程”和异步教学的创立，缩短了人类探索现代教学过程和现代教学方式的时间，开创了人类进行科学教育教学的新纪元。现代“教学过程”和异步教学必将在今后数百年的社会快速发展中，为提高中国人民和世界人民的整体素质，促进中国和世界各国教育现代化的进程做出难以估量的巨大贡献。
但令人遗憾的是，异步教学还只是在中国个别学校使用，中国80%左右的教师还不知道不认识、还没按现代"教学过程"的要求进行教育教学活动，中国老百姓中了解异步教学和现代“教学过程”的人更是凤毛
麟角，不认识现代教学过程和不实施现代教学方式怎么能进行好现代教育呢?那就只能仍重复着以前教育科研的老路:一边使用着同步教学方式及其变种,一边再研究和克服同步教学及其变种给人类教育带来的弊端,一边再埋怨改革为什么克服不了陈旧的同步教学方式及其体制等的弊端.这不能不说是中国教育改革的一大失误和遗憾.如果对现代“教学过程”和异步教学再不加紧认识、宣传和实施，我们就还会重复走“放着金元宝拿着棍子去要饭”的老路，新课程教学的目标要求还是难以实现，优质素质教育还会继续落空，中国教育改革还会出现更大的失误和遗憾。这不是危言耸听,这是现实存在的状况.我们多么盼望我们的政府和各级教育部门积极宣传实施现代“教学过程”和异步教学,让我们的子孙后代都早日享受到优质素质教育啊!
要想理解更深，请学习现代“教学过程”和黎世法教授的代表作《异步教育学》，系统阅读“永功异步教学工作室”的文章。
永功
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yg_gzs1楼
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zhangjuntang2007- 积分:5992
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5楼
lingzhou1968 在上文中提到：
楼上朋友说的对！所谓的”修修补补“也是对传统方法的继承创新，任何一种教学法的产生都是在继承的基础上的，谁能说一种方法完全脱离于原来的教学方法呢？正因为每种方法都有其自身的局限性，我们才会”修修补补，“修”的是不适应学生发展的地方，“补”的是教学方法中漏洞。 创新是在继承的基础上，在继承的基础上的创新才是真正的创新，在创新中也要有继承。传统的不一定都是错的，现代的也不一定都对，对与不对，实践说了算，实践是检验真理的唯一标准哦
我赞成这样的说法．
教学方式的不断转变，是历史发展的必然结果，它的一举一动都离不开实际的国情和教育现状．我们期待着．．．努力着．．．
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6楼
lingzhou1968 在上文中提到：
楼上朋友说的对！所谓的”修修补补“也是对传统方法的继承创新，任何一种教学法的产生都是在继承的基础上的，谁能说一种方法完全脱离于原来的教学方法呢？正因为每种方法都有其自身的局限性，我们才会”修修补补，“修”的是不适应学生发展的地方，“补”的是教学方法中漏洞。 创新是在继承的基础上，在继承的基础上的创新才是真正的创新，在创新中也要有继承。传统的不一定都是错的，现代的也不一定都对，对与不对，实践说了算，实践是检验真理的唯一标准哦
这个问题提的好。这种认识在教育界具有普遍性.旧教学方式已不适合现代教育目标了,中外对它修补了半个世纪左右还是没有实质结果,这已成为公认的了,所以<纲要>就提出了建立现代教学过程和教学方式的任务,异步教学也形成了科学的教学方式.胡主席也发出了“更新教育观念，深化教学内容方式等改革"的号令."深化"就不是修补,而是创建和实施新教学方式的意思.但由于陈旧的教育思想和教学方式没被破除,"只要能提高教学质量用什么方式方法都行"错误思想还在作怪,学习宣传现代教学过程和教学方式工作做得差,"只有用现代教学方式才能进行现代教育,实施好新课程"的教育观念没有树立起来,所以就产生了胡锦涛的教改理论被冷落的问题.为进一步回答你所提出的问题,请看我室的< 千百年对“教无定法”的误解 >一文.
楼上朋友说的对！所谓的”修修补补“也是对传统方法的继承创新，任何一种教学法的产生都是在继承的基础上的，谁能说一种方法完全脱离于原来的教学方法呢？正因为每种方法都有其自身的局限性，我们才会”修修补补，“修”的是不适应学生发展的地方，“补”的是教学方法中漏洞。 创新是在继承的基础上，在继承的基础上的创新才是真正的创新，在创新中也要有继承。传统的不一定都是错的，现代的也不一定都对，对与不对，实践说了算，实践是检验真理的唯一标准哦
这个问题提的好。这种认识在教育界具有普遍性.旧教学方式已不适合现代教育目标了,中外对它修补了半个世纪左右还是没有实质结果,这已成为公认的了,所以<纲要>就提出了建立现代教学过程和教学方式的任务,异步教学也形成了科学的教学方式.胡主席也发出了“更新教育观念，深化教学内容方式等改革"的号令."深化"就不是修补,而是创建和实施新教学方式的意思.但由于陈旧的教育思想和教学方式没被破除,"只要能提高教学质量用什么方式方法都行"错误思想还在作怪,学习宣传现代教学过程和教学方式工作做得差,"只有用现代教学方式才能进行现代教育,实施好新课程"的教育观念没有树立起来,所以就产生了胡锦涛的教改理论被冷落的问题.为进一步回答你所提出的问题,请看我室的< 千百年对“教无定法”的误解 >一文.
7楼
zhangjuntang2007在上文提到:从传统的同步教学到所谓的异步教学，若按永功老师的说法，我感觉跨度太大．
凡事皆需循序渐进，做好中间的衔接．如何让老师和教育工作者真正解放思想呢？如何让老师和教育工作者真正自信地去从事自己的教育呢？这的确需要过程，这个过程不仅需要教育者本身，还包括学生．我真的很看好异步教学的思想，但真的发扬光大，需要寻找在原来同步教学基础上的生长点．而肯定不能对过去全盘否定．永功老师提出中国教育改革的失误和遗憾，我认为这可能也正是我国教育现状的真正体现．
我同意朋友的"永功老师提出中国教育改革的失误和遗憾，我认为这可能也正是我国教育现状的真正体现"的说法．为什么会出现这一现状? 那就是用陈旧的教学方式及其变种进行着现代教育和实施着新课程,而对<纲要>提出的现代"教学过程"和异步教学缺乏学习认识和宣传,甚至还束之高阁,为什么"不识庐山真面目,只缘身在此山中"啊. 
凡事皆需循序渐进，做好中间的衔接．如何让老师和教育工作者真正解放思想呢？如何让老师和教育工作者真正自信地去从事自己的教育呢？这的确需要过程，这个过程不仅需要教育者本身，还包括学生．我真的很看好异步教学的思想，但真的发扬光大，需要寻找在原来同步教学基础上的生长点．而肯定不能对过去全盘否定．永功老师提出中国教育改革的失误和遗憾，我认为这可能也正是我国教育现状的真正体现．
我同意朋友的"永功老师提出中国教育改革的失误和遗憾，我认为这可能也正是我国教育现状的真正体现"的说法．为什么会出现这一现状? 那就是用陈旧的教学方式及其变种进行着现代教育和实施着新课程,而对<纲要>提出的现代"教学过程"和异步教学缺乏学习认识和宣传,甚至还束之高阁,为什么"不识庐山真面目,只缘身在此山中"啊.
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