师生是怎样上新课程异步教学课的？ 
分享教师掌握了新课程异步教学的理论和操作系统，对学生进行了培训，使每个学生都掌握了科学的学习方法和思维方法，形成了积极主动的学习态度后，就可以正式上新课程异步教学课了。
新课程异步教学的结构是六段教学，即提出问题——指示方法——学生学习（用“自学-启发-复习-作业-改错-小结”六步学习法进行学习）——明了学情——研讨学习——强化小结。六段教学结构是将教师的五步指导与学生的六步学习相结合而形成的。是一种学生在教师的指导下，进行主动地富有个性地学习的现代教学方式。
师生在课堂上大致是这样运用六段教学结构的：一上课，教师首先根据学情和教材内容向全班学生提出本节课应解决的基本学习问题（提出问题）；然后指出解决以上学习问题的思路和方法（指示方法），以帮助和启发学生学习；接着学生就运用独学和合作学习的形式（学生可以根据学习需要与身边的同学互动学习，也可离开座位进行生生互动和师生互动学习），进行以独学为基础的自主学习（六步学习），通过分析研究课文或有关材料等，去逐个解决教师和自己提出的问题。与学生开始学习的同时，教师就要走下讲台，深入到学生中间去明了学情（重点是明了学困生的学情）。教师在明了学情的过程中，应根据学生存在的不同学习问题，从提高学生学习效果出发，适时地对学生进行个别指导、分类指导或全体指导，将学生解决问题的不妥思路引导到正确的解题轨道上来，这就是教师和学生进行的研讨学习。经过上述五段教学，学生在教师的指导下、同学间的研讨下，学习问题就会得到基本解决。这时师生就可以用的少量时间共同肯定学习成果、交流学习心得，这就是强化小结。强化小结后就可以下课了。如果学习问题没有解决完，教师就可将大多数学生已解决了的学习问题进行强化，然后宣布下课，下节课继续解决没解决完的学习问题就行了。上述六段教学表明，新课程异步教学的过程，就是教师运用“五步指导法”，从具体学情出发，指导学生进行“六步学习”的过程（包括学生完成课堂作业和改错的任务）。课堂中的学生学习、明了学情和研讨学习三段是交织在一起进行的，是课的主体，占了一节课的大部分时间和空间。每个学生长期在这样的环境和教学过程中进行学习，就能有效地培养自己的独立思考能力、创新能力、实践能力、合作交流能力、抽象概括能力和自主教育能力等，“就会使自己获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确的价值观的过程”。学生就会变成真正的学习主人，为学生的终身学习和不怎么需要教师的教奠定基础。
永功
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