麻辣校园

随着社会转型向纵深发展，人们的价值观、社会文化都趋向于多元化，青少年厌学、自杀、犯罪(甚至是恶性犯 罪)问题；教师体罚、伤害、侵犯学生等问题屡屡见诸报端。教师作为未成年人心理环境的“重要他人”，他们的言行会直接、间接地对未成年人的身心健康和成长 产生影响。在大家普遍关心未成年人心理健康的今天，我们不禁还要多问一句：“老师的心理健康谁来负责?”
 
　　农业社会，教师因“传道授 业解惑”而被无限神化；工业时代，教师作为知识、技能等谋生手段的象征而被敬畏；信息时代，教师丧失主导地位，尤其是新教育中的教师开始扮演“学习的服务 者”。社会角色认同的改变给教师的心理带来挑战。我们不妨以平常心走近教师群体，聆听他们的苦恼和困惑。

　　无疑，教师目前已经成为心理压力巨大的职业之一。据权威统计显示：30%～40%的教师经常性处于情绪波动之中，15%有心理问题，7%有心理障碍。

　　造成压力的原因呈多样化，概括起来包括：

　　1.职业生涯发展的困惑，教师终日忙碌无暇对自己的职业生涯进行反思和规划，缺乏职业方向；

　　2.教师职业的高付出和无法与之匹配的低回报造成强烈的心理落差；

　　3.高社会关注造成过大的心理压力，家长在独生子女的教育方面输不起，于是对学校教育有强烈的期待，当孩子成长与自己愿望出现偏差时则会迁怒于教师。教师的工作在全体社会成员的监督之下，处于社会舆论的焦点，压力自然是其他职业所无法体会的。

　　强大压力使多数教师心理处于焦虑之中，如果无法得到及时调节就会造成心理枯竭，具体表现为失去爱心和耐心，同时丧失进取心。在学生心理求助信 中，有相当大比例在诉说教师的不当行为给他们的心理造成的伤害，认真分析，其中很多“伤害”是由于教师缺乏心理知识和心理辅导技能，在“无意识”或“事与 愿违”的状态下已经对学生造成无法弥补的“伤害”。

　　那么，如何改革教师心理培训制度和模式，提高教师自身心理健康水平？如何建立一套教师心理支持网络，为教师搭建一个交流、沟通、成长的平台？这些问题的严峻与迫切性，可以说，并不亚于未成人思想道德建设方面的问题。