麻辣校园

通过比较研究，我们认为异步教学能有效地解决目前存在于我国教育领域的六大难题：

1、培养学生的自学能力和创新能力的问题。培养学生的自学能力和创新能力等是现代社会对教育的呼唤，也是将我国建成学习型、创新型国家，实现中华民族伟大复兴的需要。要让学生知道梨子的滋味，就要让学生亲口尝尝梨子；要让学生学会游泳就要指导学生下水练习。只有指导学生独立自主地去学习、实践书本知识，才能有效地培养学生的自学能力和创新能力。

通过异步教学理论和方法的学习训练，学生很快就学会了科学的学习方法（六步学习法）和思维方法，就能树立起“学习是自己的事”的正确学习态度，就由自在的学习主人变成自为的学习主人了，学生就能在教师的指导下按六步学习法（自学、启发、复习、作业、改错、小结）去积极主动的学习，在解决学习问题的学习过程中去获得自学能力和创新能力。同步教学（一位教师面对全班学生同时施教的班级授课制）使用“注入式、满堂灌、一刀切”的教学方式，学生没有自主学习的时间和空间，不能自主学习，完不成自主解决问题地学习过程，因而也就难以培养学生的自学能力和创新能力。

 2、减轻师生过重的教和学的负担问题。在异步教学中，教师能根据课程的目标要求按照大多数（80%左右）学生都能接受的程度划分教学单元（单元可大可小）、提出学习问题（有认识性问题、应用性问题和创造性问题，是在教师的指导下80%左右的学生稍加努力就能解决的问题，这样教师就可集中主要力量指导20%左右的学困生）。这些问题可分为必做题（基本达到课程标准要求的程度，全班每个学生都必须完成的题）和选做题。选做题包括：①巩固题——程度与必做题相同，是供学习成绩中等或中等偏下的学生作完必做题后若有宽余的时间做的题；②深化题——程度达到课程标准的要求，是供学习成绩比较好的学生做完必做题后若有宽余的时间做的题；③提高题——程度超过课程标准的要求，是供学习成绩优秀的学生做完必做题后若有宽余的时间做的题；④过渡题——是为学困生补基础、铺路搭桥的题，学困生做完过渡题后再去做必做题就比较顺利了。在教学中，教师能按照学生的学情分别进行异步指导（个别学生存在的学习问题进行个别指导、部分学生存在的学习问题进行分类指导、班级大多数存在的学习问题才进行全体指导，如果有的学生觉得教师的宏观指导对自己的效果不大，还可以按自己的学习计划去学习），使教师能指导到点子上、关键处；每个学生都能不脱离自己的基础进行学习提高，这就能使每个学生的学习效果落到实处。在教师的异步指导下，学生的作业都能在课堂中完成。这就能减少同步教学带给师生的许多低效或无效劳动，最大限度地实现教和学的针对性和高效率。同步教学难以根据学生的具体学习情况组织教和学的活动，使低效和无效劳动充满于教育教学的过程中，加重了师生的负担：

一是讲课、听课中的低效或无效劳动。教师的良好愿望是“只要讲好了学生就能听好学好”，但事实却不是这样的:在个体差异、两极分化、大面积不及格现象普遍存在的情况下，教师按教学进度不停地讲，每个学生的思维不是都能跟得上教师讲课的速度的，不是教师讲好了每个学生就能听好学好的。它在不停地制造着“好学生吃不饱，中等学生吃不好，差学生消化不了”的问题。如我接触过一个重读了七年高中才考上中专的学生，他在畅谈到重读时间长的体会时说：“主要是我的基础差，总跟不上老师讲课的速度，同时又不懂学习的规律，缺乏自学方法和能力造成的”。

二是做作业和阅作业中的低效或无效劳动。异步教学认为，让学生做脱离自己学习实际的作业和背着学生批改作业，基本上是一种无效劳动。在同步教学中，教师“一刀切”地布置许多课外家庭作业，对好学生缺乏针对性，而那些差生常造成着低效或无效劳动。因为他们的基础太差，不会做或做不完作业，就会应付作业或抄袭同学的作业，教师再背着学生批改作业，这对师生、尤其是差生都会产生低效或无效劳动。因为作业发下去，错了他们不会改、改不完，他们只是看看对错和批语，根本不理解教师的良苦用心，若教师再罚作业，就会重复出现低效或无效劳动。大家知道面批作业效果最好，异步教学规定学生做好的作业要在教师的指导下由学生自改和同学互相改，学生的六步学习法中就有作业、改错的步骤，学生课堂上在教师的指导下做作业改作业，这就使学生既能及时完成作业、获得面批作业的效果，更能激发学生批改作业的积极性，克服了教师背着学生批改作业的低效或无效劳动，培养了学生自改作业和批改别人作业的能力。

三是批评教育学生中的无效劳动。同步教学的教师在批评教育差生上用得时间最多，批评时总要求差生对照优秀同学找差距、定计划、表决心，差学生迫于压力只好向教师表态，教师每看到表态后的差生的成绩仍拉班级的后腿时就着急，于是批评就更多。教师批评越多，差生受失败的打击就越大，学习兴趣和信心就越差，师生付出的无效劳动也就越多。试算同步教学仅在听讲课、批改作业和批评差生中就给师生造成了多少无效劳动，若再加上“搬教案、题海战”等项中的无效劳动，师生的低效和无效劳动负担该有多大啊！

异步教学却能使教师从每个学生的学习实际出发、从学生的学习需要和教学效果出发去组织教学活动，去有的放矢地指导学生学习，这就能有效地克服教学中的无效劳动。克服教学中的无效劳动就能有效地减轻师生过重的教和学的负担。

不改革陈旧的教学方式及其体制，中小学师生负担过重的顽症就不能克服。异步教学不主张盲目地减轻学生的负担，而主张在不影响身体健康的前提下，鼓励学生在自己实际基础上去勤奋学习。异步教学是一种现代课堂教学模式，既能有效地减轻中小学师生教和学的过重负担，又能大面积提高教学质量。不能大面积提高教学质量的“减负”是为“减负”而“减负”，不是素质教育的目的。

3、大面积提高学生学习的成功率和优秀率的问题。异步教学使师生懂得了学生的主要学习规律（1、个体学习律；2、动机律:①目标律，②基础律，③计划律，④方法律；3、勤奋律等）。使学生学会了科学的学习方法、形成了积极主动的学习态度，学生就会运用六步学习法和独学、合作学习的形式，在自己的学习基础上去主动学习提高；使教师学会了科学的指导方法，教师就能在课内外根据学生的学习情况运用五步指导法和三种指导形式对学生进行科学有效的异步指导，这样就既不限制好学生的充分发展，又能使中等生和后进学生学懂知识、不断提高，使每个学生都能异步推进、获得最大的学习效果，逐渐使后进生变优秀、使优秀生更优秀，大面积提高班级学生的优秀率。

4、建立了教师、学生、家长间的和谐共赢关系，使学生、教师和家长都获得了解放。班级授课制“以讲代学”，使学生形成了很强的依赖性，缺乏学习的主动性，而当教师、家长催促、训斥他们时，还容易形成教师与学生、家长与学生或教师与家长的矛盾。在“一刀切”教学观的影响下，教师、家长总把学困生（或自己的孩子）与好学生比，为了取得好成绩，很多教师和家长总是耗时受苦地陪着、监督着学生学习，使学生成了学习的奴隶，使教师和家长成了看管学生学习的奴隶，造成了学生与教师、与家长的矛盾甚至对抗。如沈阳165中学女教师殴打学生，警察夫妇冲课堂殴打女教师， "杨不管"事件等的发生就是旧教学造成的恶果。而异步教学却使教师掌握了、家长明白了科学的教学规律，如：要使学生取得好的教育教学效果就要热爱学生，就要不脱离学生的实际基础去提要求、做指导等；就能从学生的现实基础出发去提要求、做指导，就不向学生提一些超基础的过高要求，就不拔苗助长，就能热爱学生、尊重学生，循序渐进地去指导学生学习。学生掌握了六步学习法和学习规律，懂得了“学习是自己的事”的道理，就能不依赖教师去积极主动地学习；教师也就能不担心学生不会学习而包办代替学生学习；家长看到了自己的孩子学习的自觉性、积极性一天天增强，成绩不断地提高，也就不担心孩子的学习，盲目地看管孩子学习或请家教了。这样就能有效建立教师、学生、家长间的和谐共赢关系，学生、教师以及家长也就都能获得解放了。

5、大面积提高了学生的思想品德水平和健康水平以及教师的教科研水平。在异步教学中，教师根据学生现实的思想和学习基础指导学生学习，能有效地提高教师的指导兴趣、指导能力和教育科研水平；学生按照科学的六步学习法和“三一三”思维方法进行学习思维，按照“八个基本”进行自主教育，提高了学习能力和学习效率，并在课堂内又完成了作业，这样学生就有较多的时间从事课外活动和体育锻炼以及睡眠休息，使学生的思想品德水平和健康水平得到了大面积的提高。

6、新课程教学（素质教育）的根本方法问题。目前，各地都对教师进行了通识、课标、实验教材、课例和案例等方面的培训，但几乎没进行过新课程教学根本方法（操作系统）的培训，而异步教学已为有效地实施新课程提供了根本的操作方法系统。《异步教育学》是中国历史上第一部具有原创性的教育学，也是一部符合人类现代社会发展需求的教育学，它的创立和实施揭开了人类进行现代科学教学的新篇章。异步教学是现代教学整体改革的理论和方法。《异步教育学》从教育思想、教育目的、教育内容、教学模式、教学评价体系等方面对现代教育作了全面科学的论述。

    从以上阐述可以看出异步教学是中国教育急需的现代教学方式，不能有效地解决现存于我国教育领域中很多重大问题的教学方式，算不上是科学的现代教学方式。

                                    永功