麻辣校园

    创造是自主性的最高层次的表现。孩子的创造性也不是会自然而然产生的，同样需要成人的积极引导和巧妙激发。而缺少引导的地方，孩子的创造性有时反而会变成一种破坏性。

　　在一次家庭教育研究会上，有位家长伤心地提出他的孩子有一个大缺点，请大家帮助解决：这个孩子太爱偷偷拆东西，拆坏了计算器，拆坏了电动玩具，又拆坏了收音机，现在除了电视机，几乎都拆到了……。

　　专家们经过分析，初步认为这个现象说明，在孩子的身上，也许不是一个大缺点，相反可能是一个大优点呢。

　　于是，大家把孩子请来，亲自询问，弄出个究竟。

　　大家问：孩子，你是不是拆开过好几个玩具，计算器，收音机……？

　　孩子不好意思地回答：是……拆坏了。

　　大家问：你为什么要拆呢？

　　孩子眼里仿佛放射着光芒，兴奋地说：我想看看那个收音机里面的小人，它怎么唱的那么好？计算器里的小人为什么那么聪明？

　　大家又问：为什么要偷偷地拆呢？

　　孩子看了看父亲，低声说：爸爸不让我打开看，说是让他看见我打开就要打我。

　　有人笑着问：你拆坏了，就不怕挨打？

　　孩子也笑了：拆的时侯，我想一会准能装上，……可是，后来怎么也装不上了。

　　通过一问一答，情况清楚了，专家和家长得出了一致结论：因为这个孩子有强烈的好奇心，又有乐于动手和敢于动手的优点，但是由于能力限制，所以有的拆了之后再也装不上了。又由于家长对这种优点不理解，常常制止，他只好把他的“科学研究”转入“地下”了。

　　于是，针对这个孩子的情况，专家们建议，家长今后要多给孩子出些题目，让他去创造，帮助他成功，即使有的地方失败了，也要鼓励他成功的地方，帮助他分析失败的原因。

　　有一位家长就是这样做的，他的孩子特别爱玩泥，开始家长觉得孩子没出息，只要发现他在玩泥就严厉制止，可后来发现孩子偷偷玩泥，主要是捏泥人，而且捏得活龙活现……。于是家长就干脆亲自推了两车黄泥，堆在门口，对孩子说：你要想捏就好好捏，这叫泥塑，好好练，要动动脑筋，出点自己的新点子……。孩子在家长的鼓励下，充分发挥了自己的才智，泥人是越捏越好，在初中毕业时，捏出了各有特色的《水浒传》中的１０８将，一个个栩栩如生，并以此成绩考上了工艺美术学校。

　　有的题目，并不是事先想好的，而是在事情的进程中，及时发现，提交给孩子去发挥自己的创造能力。

　　如，有一位家长，在暑假里，和孩子订计划要制作一个玩具电影机，虽说是玩具电影机，也是能让“小银幕”上的人物活动起来。

　　开始，制作进行的还算顺利。用一个罐头盒做机房，把舰船模型上的微型电动机，拿来当电影机的“动力源”，用小纸片精心地画出一个一个的画面，装在齿轮上，………。

　　一切都准备好了，装上电池，小电动机也开始转动了。但是，问题出现了，电动机怎么也带动不好小齿轮，不是小皮带太紧，勒得齿轮转动不起来，就是小皮带太松，动不动就脱落下来。左试右试，还是不灵，孩子渐渐有些泄气了，皱起眉头，发起楞来。这时家长适时地提出一个建议，把局面就改变了。

　　家长是这么说的：孩子，万事具备，只欠东风。如何让齿轮转动起来，是咱们小制作的最后一个堡垒。比一比，看谁能先攻下这个堡垒？

　　题目出来了，它吸引着孩子反复思考，从多种角度试验，一次次失败，似乎把孩子锻炼得更坚强了，折磨得更聪明了。

　　终于，经过一个星期，孩子用一节“气迷芯”把小电动机的轴和小齿轮的轴套接在一起，小电机巧妙地带动了小齿轮，电影能演出了。
这个过程，有喜悦，有焦急，有创造性的激发，更重要是一种克服困难的意志，在孩子身上可贵地出现了。

　　有的学校，为了培养学生的创造性，有时就在演奏一首乐曲之后，让学生自己根据音乐的内容编舞蹈，再在学生们编出的舞蹈中，选出优秀的，请大家欣赏。

　　还有的学校，专门为学生准备了一面墙，让学生在上面，尽情地画啊，写啊。老师和同学们经常去欣赏，发现有特色的作品，还要用照相保留下来，以资鼓励。

　　有的家长，也有类似的做法，或出个题目，让孩子去编舞；或是开辟一面墙，专门布置孩子的作品。都是利用一切条件，设法培养孩子从小就有创造精神。

　　给孩子创造一个条件，只是有利于发展他的自主性，在孩子做的过程中，家长还要不断和孩子进行良好的有益的交流，鼓励孩子，评价他的成果，提出新的任务，使他的进步永不停歇，自己大步往前走。

　　家长还应该善于选择正确的培养途径