麻辣校园

    对于作业，我的做法是：只要学生在同样的时间内尽力了，做多少算多少，没完成就算了，也不要求他一定要去补上来。否则，当别的同学们课间十分钟都在那高高兴兴地玩时，而他却一个可怜巴巴地在那做作业，他心里一定不舒服，别人还会嘲笑他。久而久之，势必造成厌学情绪！如在进行“百分数应用题”练习时，我利用本班昨天单元检测的题材，现场统计展示了这样一组数据：“这次数学测验,我们班的得分情况如下：100分的5人；90~99分的25人，80~89分的15人，70~79分的3人；60~69分的1人，60分以下的1人。全班平均分数为94分。根据以上数据你能提出哪些百分数的问题并列出相关的算式？你能提出几个就解答几个，多提有奖”。这样设计作业，既尊重了学生个体差异，又提高了学生数学学习的兴趣。

    对于有些学习内容，部分学生因认识水平和领悟能力限制而暂时不能和其他人同步掌握的，我的做法是：学会等待，水到渠成。我相信，我们学生在毕业时绝不至于出现那种“不会写竖式、不会用直尺量长度”的尴尬。