社会人文

     1月21日，在日本东京的一家幼儿园，小朋友们在操场上用干毛巾摩擦身体。这家幼儿园的400多名小朋友每天都会以这种方式在寒冬里锻炼身体，以增强抗寒能力。 新华社/法新

    初晓波  北大国际关系学院副教授  日本问题专家

    每个人观察社会的角度都不尽相同。我到了一个陌生的地方，只要有机会，总是希望去两个地方看看：幼儿园和养老院。

    孩子是初升的太阳，幼儿园里孩子的活力、老师的教育方式往往昭示着一个地区或国家的未来；
    日本普通幼儿园的设施虽然与我国大城市的某些高档次幼儿园差不多，但在培养孩子自主性方面却更胜一筹，有很多成功的经验。在我们的印象里，日本人都非常注重集体观念，做事整齐划一，甚至有循规蹈矩的倾向。可实际上，至少在幼儿园里，事实并非如此。日本幼儿园里集体活动的时间远远少于自由活动的时间，不但孩子们可以根据兴趣自愿结伴决定游戏的方式和内容，老师也会作为共同游戏的一员参与其中，除非安全等特殊原因，一般不会硬性规定或者干涉孩子的自由。从实际效果上讲，老师可以借机从孩子的视角了解幼儿园设施和教育工作的不足，可以准确把握不同孩子的个性、特点和需要提醒的地方。有趣的是，很多在我们看来是禁忌的地方，在日本幼儿园里却不会受到限制。例如夏天的喷泉下面就是很多孩子的乐园；玩高兴了的孩子跳进浇了水的沙坑也不会被斥责；自己端着盘子去盛饭、舀汤而不是背着手乖乖地等着老师送过来等等。

    家长的参与是日本幼儿教育的另外一个特点。老师和家长的联系制度、成长日记、开家长会、家访面谈等在日本都非常成熟。父母对于幼儿园的参与还表现在正式的父母委员会组织上，在幼儿园特设的父母室里，父母之间可以相互沟通和参加培训、协助幼儿园共同组织活动、开展地区内的交流等等。父母会要定期选出干事，来亲身体验和参与幼儿园的教学和各种交流活动。在这些过程中，孩子之间、师生之间、家长和孩子之间、老师和家长之间以及父母之间实现了全面的互动，在完成孩子培养的同时也实现了家长的继续再教育。