社会人文

要我学与我要学，这是一个老话题，也是一个永恒的话题。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，正是揭示了这样一个平常而又深刻的道理。对于幼儿而言，因为缺少现实的功利，这个道理可能格外重要。从学习的动机而言，成人的学习往往因为功名利禄的牵引，而幼儿的学习则纯粹从自己的兴趣出发，如果套用“古之学者为己，今之学者为人”的话，则幼儿的学习完全是为己，并不为父母或老师。因此当某些父母或老师习惯于表达：你给我把作业做了之类，实在是与幼儿的心理与兴趣南辕北辙，无法达到说服教育的效果。

幼儿、学生，普通成人，每一个人天生都有求知、求学的冲动，都有乐学的可能。可惜的是很多为父母为师长者忽视了孩子天真纯粹的学习动机，往往以成人的“理想”去鼓励孩子求学，以“苦口婆心”为父母的天职，其实效果往往甚微，甚至引起孩子的不满和反感和叛逆。没有人喜欢絮叨，从幼儿到成人，没有一个人喜欢。

倘若不能点燃幼儿的激情，不能激发他的求知的热望，单纯的说教，无论正说反说，都是隔靴搔痒，不能触及心灵的。每一个儿童都是一个独立的人，他不仅不同于其他儿童，而且与父母或老师差别更大。因此，他的心理与兴趣的特点不仅应该获得完全的尊重，而且应该获得个性的教育和指导。就这一点而言，现代课堂式教学几乎是无法做到的。在这种情况下，惟一可以作为补充的家庭和社区教育就显得格外重要。然而作为现代家庭教育的主导者，几乎完全是现代应试教育流水线的产品，倘若没有刻苦的自学和脱胎换骨的质变，他们的教育理念、方法和内容无非是学校教育的家庭化，无非是应试教育从学校扩充到家庭，从考试科目扩展到文体类项目。

由此就引出一个非常严肃的话题：教育的目的是什么？我以为教育的目的乃是要培养一个健全的人，一个快乐的人，一个会学习、有文化、有责任的公民。在幼儿阶段，重要的是习惯的培养，从生活到学习，从自理到自立，从自我管理到社会管理。我们绝不要培养一个知识机器、赚钱机器、做官机器、艺术机器，我们要培养的乃是一个个鲜活的生命，充满文化自觉与自信的生命。

像很多孩子一样，啸啸是很爱学习的，我们注意到发现、呵护、引导、激励他的兴趣和爱好，观察着他的成长，感受着他成长的快乐。然而，我们也一直感到惭愧，我们对于幼儿心理和教育方面的研究严重滞后于他的成长需求，我们自身的不足事实上正在成为他成长的瓶颈。没有一番寒彻骨的磨砺，没有番化蛹为蝶的功夫，无论是啸啸，还是我们自身，都很难获得真正的成功和人生的升华。