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初中音乐教学之我见

    好长时间没有更新我的博客了。因为这一段时间太忙了，中考体育加试监测、班班有歌声合唱比赛、体育大课间检查、贴画、摄影评选等等，忙的是脚打后脑勺儿，呵呵~~~~周五早上刚刚从外地参加研讨会回来，本想休息一下，一个电话就把我调到单位，双高普九检查开始了……怎么样，事情多吧。

    说说这次参加东三省教学研讨会的事吧。这次研讨会一共是三天时间，高中、初中、小学课一共是十六节，这十六节课都是三个省的优秀课，但是总体来说没有以往的研讨课好。教学模式没有创新，教学环节不清晰，教学内容呆板，从整个课堂教学中体现不出老师的教和学生的学。初中课例：欣赏一首作品之后，要求学生回答情绪如何，在老师的引导下，学生们似乎回答正确，老师用极不协调的语调总结说：“同学们回答的真好，与作曲家的感情是一至的。”请问现代的孩子会与一二百年前的古人的思想感情一样吗？再例：听了两段音乐之后，老师问学生：你听后感觉有什么不同？学生答：节奏慢了。是节奏表现快与慢，还是速度表现快与慢，老师在这里并没有讲明白。再一初中课例：老师上课导言：同学们，你们喜欢什么歌曲呀？学生答：流行歌曲。老师接着说：今天我们就学习具有流行歌曲元素的非洲音乐。紧接着，一段烦燥无味的非洲民间音乐传了出来。然而，奇怪的是，这位老师并没有进行非洲音乐的讲述，而是学习刚果民间歌曲，整节课就是听啊，教唱啊，最后就欣赏了一些中国流行歌曲和外国歌手好歌的演唱。这节课就这样结束了……小学的一节课里，可能是由于孩子小（三个级学生），在提问时，老师一直引着学生往正确的答案中进行，直到学生答对。真可谓是不达目的不罢休啊。在这些课中，小学课我听的少，中学课我基本都听完了，八节中学课给我的感觉是：老师的肢体语言不美；课堂教学不灵活；教学意识不投入，问题设计没有艺术性；切入点把握的不够准确；没有体现出老师的教与学生的学；知识点讲述不到位；没有充分发挥学生的主体地位；

    通过这次东三省教学研讨会，我一边听课一边在想（其实从课程改革到现在我一直在想这个问题），为什么音乐教学没有了以往学生的学与老师的教，一切知识都是在学生游戏中模仿中进行，到最后学生中学毕业之后对于音乐知识还是一无所知，什么识谱，歌唱，演奏等，这些以前双基中的知识为什么一下子就改没了呢？虽然课程标准中说明，基础知识要在音乐教学中进行学习，可是我们的教学哪点体现出来了呢？优秀课都如此进行教学，那么一般常规课是怎么样的呢？从我的听课过程中，我发现，我们区的常规教学就是，老师拎着一台录音机到教室，把歌曲一放，学生开始听，听了几遍之后，跟着学唱，直到下课，多数都是这样上课。所以，小学升到初中不识谱，初中升入高中还是不识谱，音乐基础理论知识永远都是小学、初中、高中所要讲明的内容，甚至音符、节奏都要从头讲起，否则，到高中音乐鉴赏就进行不下去。

    我想说的是，课程改革是一件好事，但是，往往事与愿违，现在的学生接受能力是非常强的，他们的观察欲望、表现欲望、创造欲望都是前所未有高涨。在教学中，只能给他们一定的基础知识，他们就会暴发出无比的联想空间，这对于音乐学习是非常有帮助的。所以，我要求我们区的老师，一定要把音乐基础知识讲明白再上课，至少给学生一点识谱方面的概念，使他们在中学阶段的音乐学习有所收获。这就是我的想法。